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Yamal Matabudul : «Les parents et les étudiants se tournent de plus en plus vers l’enseignement technique»

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Yamal Matabudul

Les phénomènes tels que la mondialisation et les problèmes majeurs associés au chômage des jeunes font s’intéresser à nouveau aux Technical and Vocational Education and Training (TVET) en tant que partie importante du plan d’action pour le développement. Yamal Matabudul, Chief Executive Officer de Polytechnics Mauritius, nous dit que le TVET prône l’acquisition de connaissances et de compétences pour le monde du travail.

Le Technical and Vocational Education and Training (TVET) a longtemps été un peu ‘dédaigné’. Aujourd’hui, quelle est votre analyse de ce secteur ? Est-ce un domaine vers lequel se tournent de plus en plus de jeunes ?

C’est un vieux cliché. Au début du siècle, l’étude de la médecine était considérée comme professionnelle où un apprenti apprenait d’un mentor. Jusqu’à ce jour, les futurs avocats passent toujours l’examen du barreau professionnel. Ces deux domaines jouissent aujourd’hui d’un statut académique. Le changement est la seule constante. Au cours des 50 dernières années, il y a eu un boom de l’enseignement supérieur dans le monde et, aujourd’hui, plusieurs domaines d’études sont en suroffre. N’oubliez pas qu’une valeur élevée reflète généralement une rareté relative. Dans un monde où la concurrence est rude pour se faire embaucher et où il faut une multitude d’opportunités pour être qualifiés, les parents et les étudiants se tournent de plus en plus vers l’enseignement technique en raison de l’accent mis sur les compétences spécifiques à l’emploi et la préparation au travail grâce à des stages et à l’apprentissage par la pratique. Les diplômés en Technical and Vocational Education and Training (TVET) peuvent montrer leurs compétences dès le premier jour d’emploi en raison de leur exposition antérieure au monde du travail. Dans une certaine mesure, les diplômés universitaires ont beaucoup de connaissances, mais de nombreux employeurs se demandent s’ils peuvent être productifs dès le départ ; du moins, c’est ce que nous entendons. Un récent rapport des universités en Angleterre, intitulé ‘Solving Future Skills Challenges’, identifie à juste titre la pertinence décroissante de toute distinction entre les qualifications académiques et professionnelles dans un monde où les compétences des personnes sont plus importantes que l’institution fréquentée ou la filière de formation. À titre d’exemple, à Polytechnics Mauritius, nous avons certainement noté un pic dans nos inscriptions. D’abord, parce que nous modifions le mixte et développons de nouveaux programmes innovants, mais ensuite en raison de notre concentration sur les compétences pratiques, les stages et les salles de simulation sur le campus.

Beaucoup d’efforts ont été orientés vers les systèmes d’enseignement général. Toutefois, le TVET a également un rôle central à jouer dans le développement des compétences de base pour l’employabilité. Quels sont les enjeux auxquels est confronté le TVET ?

Le monde change rapidement. Le modèle école-travail-retraite est de plus en plus obsolète et l’avenir se dirige vers un modèle où le travail et l’apprentissage se fondent en une seule chose. L’éducation ne doit pas devenir un exercice de cases à cocher qui nous mène uniquement du point A au point B de notre carrière. Le TVET est bien adapté à la qualification, mais également à la requalification et à l’amélioration des compétences grâce à de courtes périodes de cours certifiés par l’industrie ou à des approches modulaires d’unités individuelles recherchées par les employeurs et les employés. C’est une quête permanente pour s’améliorer constamment. L’avenir du travail et les changements avec l’Industrie 4.0 signifient que les gains de productivité et l’innovation ne peuvent pas être atteints uniquement sur la base d’un travail peu qualifié. Dans le même temps, l’affinité et l’exposition croisée que l’enseignement technique apporte sur le lieu de travail permettent aux étudiants d’être témoins de l’innovation ascendante de la part du personnel existant au travail. C’est là un défi potentiel du TVET ; il doit constamment s’adapter et grandir. Dans le même temps, les cadres réglementaires et d’assurance de la qualité doivent faire le point sur l’importance et la pertinence de l’apprentissage intégré au travail. Par exemple, pendant la Covid-19, le TVET peut améliorer les compétences des agents de santé. Au cours de l’épidémie d’Ebola 2014- 2015 en Sierra Leone, une Académie nationale de formation sur l’Ebola a été mise en place pour offrir une plateforme de modules de formation clinique aux agents de santé de première ligne et la formation intensive à court terme a contribué à contrôler l’épidémie. Il existe déjà un large consensus sur le fait que certaines compétences sont mieux acquises sur le tas, sur le lieu de travail, mais de nombreux établissements universitaires s’efforcent toujours de ‘curriculiser’ cela dans leurs programmes.

Hand with marker writing, Skill concept. White background.

«L’avenir se dirige vers un modèle où le travail et l’apprentissage se fondent en une seule chose»

Mais peut-on connecter l’académie à la formation vocationnelle et technique ?

De nombreux systèmes éducatifs du monde entier préconisent de multiples voies d’entrée et de sortie entre les filières académique et technique. C’est comme parler différents dialectes, mais dans une base linguistique commune. Cette transformation d’un système éducatif auparavant stratifié en un système plus poreux permettant une plus grande transition entre les différents parcours est une reaction simple et logique à la nature changeante de l’économie. Nous sommes toujours en train de créer des hiérarchies d’écoles et d’institutions à une époque où ces hiérarchies disparaissent rapidement. À mon avis personnel et humble, je pense que le gouvernement s’est efforcé de relier les filières académique et technique et de promouvoir une plus grande harmonisation de notre système éducatif. À Maurice, depuis longtemps, la reconnaissance des acquis a aidé des personnes possédant des compétences spécifiques à se connecter à un niveau de qualification. Un rapport de l’UNESCO publié en 2018 indiquait que les apprenants du TVET ne devraient pas nécessairement poursuivre leurs études, mais plutôt ne devraient pas rencontrer d’obstacles involontaires lorsqu’ils cherchent à se connecter. À Polytechnics Mauritius, nous opérons dans un high-TVET space. Comme vous le savez, le plus grand segment de l’espace du TVET est traité par le MITD. À Polytechnics, nous sommes le fer de lance de la voie de la progression multipiste. Après avoir terminé un programme de diplôme internationalement reconnu, les étudiants peuvent se connecter aux universités locales par le biais de dispenses de transfert de crédits et du programme d’éducation gratuite ou à l’international. Par exemple, les étudiants qui terminent le diplôme en Big data ou Internet des objets peuvent intégrer des universités locales ou une université partenaire en Inde ou même une autre université en Australie pour obtenir un baccalauréat. Cet élément de choix est important. Chaque étudiant a des aspirations différentes et il faut proposer un large éventail d’options afin que les étudiants ne soient pas enfermés.

 

Nous savons que les formations techniques et vocationnelles qui correspondent aux besoins du marché du travail améliorent l’employabilité. La disponibilité de travailleurs qualifiés est essentielle au développement économique durable d’un pays. De quelle manière, les programmes mis en place au niveau de Polytechnics Mauritius soutiennent-ils l’économie locale en compétences ?

Polytechnics Mauritius se concentre sur le TVET d’un niveau supérieur, c’est-à-dire, l’enseignement technique au niveau tertiaire. La concentration est importante ; en voulant plaire à toutes les parties prenantes et desservir tous les domaines, on ne fait pas bien. Comme le disait Confucius, celui qui court après deux lapins n’en attrape aucun. Ainsi, nous avons mis en place trois pôles : Tic et technologies émergentes, santé et soins infirmiers, et tourisme et hôtellerie avec un quatrième ajout récent, l’ingénierie. Nous visons à développer les techniciens supérieurs, les technologues et les cadres intermédiaires du pays dans ces domaines. Nous avons travaillé en étroite collaboration avec les associations d’employeurs, le Human Resource Development Council, nos partenaires universitaires locaux et internationaux, et avons rendu visite à de nombreux employeurs pour comprendre leurs besoins actuels et futurs. Nous ne prétendons pas savoir sans le découvrir. Les choix des programmes sont basés sur les données collectées. Nous proposons des programmes qui traitent des lacunes de compétences ou des domaines innovants en fonction de la demande future, par exemple, le Big data, la cybersécurité, l’Internet des objets, des soins infirmiers généraux, des soins infirmiers spécialisés, la logistique industrielle, l’opération de golf, les arts culinaires et, bientôt, la gestion des loisirs, spa, l’aquaculture, le génie ferroviaire, etc. Beaucoup de ces programmes diplômants sont disponibles uniquement aux écoles polytechniques. Les tendances évoluant rapidement, on peut facilement s’inscrire à un programme à forte demande pour le trouver obsolète au moment où l’on obtient son diplôme. Avec notre modèle de six mois en classe et six mois en stage, les étudiants travaillent directement avec les employeurs sur de vrais projets qui feront la différence. En mettant l’accent sur le développement des soft skills et des non-core skills, nous souhaitons former l’étudiant sur une approche globale centrée sur le savoir-faire et le savoir-être. C’est parce que nous pensons que les apprenants du TVET d’aujourd’hui devront devenir des employés idéaux, mais aussi les créateurs d’emplois de demain.

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